安定小学
学习体会
发布时间:2006-11-24发布者:刘小娟来源:

学习体会

刘小娟

 

这次有幸聆听了平小燕老师执教的《黄果树瀑布》一课,教者亲切的教态、流畅的语言、清晰的思路,给我留下了深刻的印象。

课文作者按照游踪先后为序,叙写了在黄果树瀑布景区浏览时的所见、所闻、所感。描绘了黄果树瀑布景观的壮美,讴歌了大自然的无限生机及其对人的性情的陶冶。说句实在话,这样的文章,虽然文质兼美,可由于文本离学生的生活有一定的距离,因此,让学生真正参透文本,领悟文本还是要下一番功夫的。但听了平老师这一课后,会觉得轻轻松松学语文,简简单单教语文,真是一种境界。

在整堂课中,始终是书声朗朗。教者读、学生读,指名读、齐读,充溢课堂,随着对文本的不断理解,读的境界,读的韵味,也在不断变化,当然其中也离不开教者的适时点拨。

新课程要求,教学要能揭示文本的内在逻辑,能够选择恰当的切入角度,与学生一起提出符合文本实际的共同感兴趣的问题,尤其要引发学生追问和探究的热情。平小燕老师正是把握了文章的主旨和灵魂,选择了文章的开头黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作这一句作为切入点,通过设疑寻问作者为何以赞开篇,激发了学生探究的欲望,起到了牵一发而动全身的效果。

接着教者带领学生品词赏句。首先,教者指名读课文第二节,让学生说说从哪儿感受到,再以给奇景取名或用一个词。一句话,赞叹奇景,最后将赞美融入朗读。

在这个过程中,教者还让学生闭眼听读,让学生用心体会文本的内涵,走进文本,潜心会文,入情入景。而在斟酌字时,则又渗透了写作方法的指导,为学生习作准确用词奠定了基础。

在学完全文的基础上,教者又出示中心句让学生多元解读。

在此之前,教者已经引导学生伴随着作者的脚步,边听边看,边品味,环环相扣,学生早已找到了如闻其声、如临其境的真切感受。当在学生的情感水到渠成地流露出来的时候,出示句子,让学生填充并品读总起句,给予学生表达感受,升华思考的空间,使学生的情感体验得到升华。同时也是教学过程的首尾呼应。

最后教者通过写宣传标语的形式为学生提供了写作的空间,鼓励自由表达,让学生在实践中提高了写作能力。

总之,这堂课,如此教是把语文课真正上成了读书课,同时又是扎扎实实的语言文字训练课。学生在感悟和思考中受到了情感熏陶,获得了思想启迪。享受了审美乐趣。

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